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EDITORIAL

 

La asignatura de Matemática siempre ha sido una de las disciplinas más importantes del currículum escolar, sin embargo, en la práctica suele ser la menos preferida por los estudiantes.

 

Los educadores de los primeros cursos, empezando por el Nivel Transición de Educación Parvularia, tenemos que esforzarnos en transmitir una idea positiva de las matemáticas y para ello debemos cambiar algunas prácticas pedagógicas y la manera en la que se les presentan a los niños y niñas.

 

Padres y profesores sabemos muy bien que las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños y jóvenes. A su vez, las matemáticas contribuyen a la formación de valores y actitudes en los estudiantes como el esfuerzo, la perseverancia, el trabajo ordenado y metódico, la cooperación y la creatividad.

 

Se ha demostrado que un buen nivel de aprendizaje en Matemática es un factor esencial en el éxito académico de los estudiantes, no sólo en el ámbito escolar sino que también en el de los estudios superiores.

 

Si conocemos todas estas bondades de la asignatura, entonces ¿dónde está el problema? Principalmente el problema radica en la sala de clases, la formación en matemáticas es crítica desde los primeros años, porque, entre otras razones, no se presenta el saber matemático en forma secuencial y reiterativo, donde cada etapa es necesaria para afrontar la siguiente, un vacío o conceptos mal aprendidos lesionarán seriamente la progresión del estudiante y la asimilación de conceptos más complejos. Generalmente, tanto los padres como los profesores para reforzar o nivelar a los niños, por ejemplo, en números decimales los motivan a desarrollar ejercicios y problemas con números decimales… cuando debieran volver atrás y verificar si la dificultad se encuentra en los números naturales y/o fraccionarios.

 

 

Nuestras Guías de Autoaprendizaje nacen precisamente del trabajo con estudiantes de mal rendimiento en Matemática y que no veían las fortalezas que padres y profesores reconocemos en la asignatura.